聽語課程常見問題解答

可以的!聽語課程的起步時間，永遠都不嫌早，照顧者也不用擔心孩子太小而不適合上課唷!
主要原因有以下兩點:
・從配載輔具的那一刻起，孩子就要開始學習用「聽覺」這個感官來認識世界。而課程主要訓練的是「孩子的大腦」，教導孩子利用大腦來處理聲音訊息，培養聆聽的習慣。再加上年紀越小，大腦的可塑性越高，因此訓練孩子大腦的時間更是越早開始越好喔!
・要教導孩子如何善用「聽覺」這個感官，課程中主要的學習對象會是照顧者。因為照顧者需向老師學習如何跟孩子說話互動，並將學到的技巧應用在日常生活中。照顧者也需向老師學習如何評估孩子的表現，以及如何協助孩子達成目標。最後，照顧者是最熟悉孩子的人，所以在課堂中，照顧者須擔任孩子的翻譯大使，協助老師解讀孩子的意圖和想法喔!

當我們知道孩子有聽損的狀況時，孩子的學習更是刻不容緩，必須掌握0-6歲聽語學習黃金期。以法大聽語中心深知孩子的學習不能等待，課程内容強調0-3歲早期療育關鍵期所需建立的聽語能力。
以法大的聽語課程著重建構大腦對聲音的覺知，提升嬰幼兒的聽覺敏銳度，增進聽覺注意力。課程中以自然輕松的方式引導聽損婴幼兒「注意聽」、「持續聆聽」出現的聲音，給予聽覺感官刺激，累積聽的經驗。更提供多元的聲音刺激，讓大腦對不同聲音訊息進行聽覺處理和建構，同時發展孩子的語言和認知理解能力，讓孩子有足夠的聽語能力，不斷前進、探索自己的生活世界。
 

不用喔!「聽語課程」即刻就可以起步了!
「聽語課程」其實是在訓練「大腦的聽覺處理能力」，期望透過訓練，能將孩子的大腦訓練為「聽覺型的大腦」。所以，即便孩子接收到的聲音不那麼完美，我們仍然可以在孩子的可聽範圍內，提供他聲音的刺激，協助孩子開通到大腦聽覺區的聽覺傳導路徑。
此外，這個階段的課程，主要的學習對象會是照顧者。照顧者可以預先學習跟孩子說話互動的技巧，待電子耳開頻後，照顧者的教學技巧已熟稔，即可快速達到事半功倍的效果喔!
 

以法大有針對大孩子所設計的 : 
・進階聽能訓練 : 噪音環境中聆聽多媒體的訊息、噪音環境中以電話對答、電話中聆聽多媒體訊息、真實生活情境中對談互動等。
・溝通策略訓練 : 溝通中斷時的對話修補策略運用、自我倡議策略練習等。
・說話清晰度訓練 : 雖然孩子已經擁有一定程度的聽說能力了，建議家長還是可以先帶孩子到中心來進行評估，由專業的老師來評斷是否有上課的需求唷!
 

每個嬰幼兒的學習歷程都是相同的，都是先從「聽」聲音開始，之後才會發展出語言。
如何學習「聽聲音」，正是聽損孩子最重要必須具備的能力,聽語課程就是在教導聽捐孩童如何有效的學習「聽聲音」，可以「聽懂聲音」達到音義連結的學習，最終「開口說話」。
當助聽輔具配載好之后，就更要積極地開始進入聽語課程的階段，聽損孩子需要聲音的輸入比聽常的孩子更多，因此要更早介入聽語課程。以法大聽語中心規劃了優質的課程，提供孩子更有效的聽語學習，循序漸進的教導孩子如何聽聲音，聽到聲音,聽懂聲音。在每一次的聽語課程中評估孩子聽的能力表現，和助聽輔具的使用效益，以及對孩子聽的困難提供解決策略，讓家長看到孩子的聽潛能，也指導家長在自然生活情境中應用聽語教學技巧。
 

這個問題沒有絕對的答案!
不過，根據國外學者Christine Yoshinaga-Itano的研究，遵循136原則(出生1個月內完成聽篩，出生3個月内確診是否有聽力損失，6個月大前進入聽語早療系統)的聽損孩子，大約在3歲時，就能達到與聽常同儕相當的語言能力!以以法大助聽器公司曁聽語中心的專業觀點，當孩子的聽語能力達到與聽常同儕相當的水準時，表示孩子已經具備以「聽覺」學習的能力，照顧者也已經具備一定的教學技巧了。此時，就可以從聽語早療系統畢業了!
 

美國「三千萬字計畫」創辦人 丹娜・蘇斯金在《父母的語言》一書中表示 :
「父母的語言能塑造寶寶強大的學習腦。」
也就是說，當寶寶一出生就要提供孩子一個豐富的語言聲音環境,寶寶在生命初期接觸到的語言聲音，就是他們大腦發展的重要養分，能塑造更強大的學習型大腦。
聽語課程其實就是在訓練孩子的大腦發展，當孩子戴上助聽輔具就是在幫助孩子學習聽聲音，塑造孩子的學習型大腦。婴幼兒早期發展階段若出現聽覺刺激不足，將會導致語言發展以及各種學習上的落後，若能即時給予優質的聽語課程，教導孩子學習聽聲音訊息，大腦的可塑性依然可以被激發，將可大大減少聽損所帶來的負面發展影響。
以法大聽語中心透過循序漸進的聽語課程，教導家長有效的語言輸入技巧，建構孩子大腦對聲音的覺知，提升孩子聽的注意力，和聽覺處理能力，讓我們的孩子學會注意聽聲音，聽懂聲音，學會音義的連結，最終可以運用口語與他人互動溝通。同時透過聽語課程，可以即時評估助聽輔具的使用效益，更可以提供助聽輔具必要的調整需求。
 

可以的!
一旦我們將孩子的大腦鍛練為「聽覺型的大腦」，並且將她/他訓練成為「以聽覺為學習管道的語言學習者」，他就具備學習第二種語言的能力了!
至於什麽時候開始學習第二語才不會太早或太晚，則没有定論。不過可以確定的是，孩子在多語言的學習環境下，因為時間需分割給多於一種語言，故每種語言的輸入量較單語學習者來得少，所以語言理解和表達的發展都會比單語學習者來得慢。不過，只要給予孩子足够刺激，孩子就會漸漸適應。
 

就聽損孩子而言，能夠聽懂辨識相近聲音是很棒的「聽能」表現!
如果還是有語音清晰度不佳的狀況，就需要為孩子加強「構音」的練習。
構音是一連串的動作，是由氣流從胸腔流出，透過聲帶的震動後，再經過「昏、舌、酋、顎、咽」等構音器官，才能產生我們所聽到的語音。若在說話的過程中，構音的方法、位置、口型動作出現問題，就可能造成語音「清晰度不佳」或是「構音異常」等現象。通常會發生構音不清楚的狀況，有可能是孩子的年齡還小，有些音說不清楚是正常的。學習說話發音會經過一些錯誤和摸索、嘗試練習等歷程，照願者不需太過擔心。年龄還小的孩子學習發音可以從簡單的ㄅㄆㄇㄉㄊ等子音開始，之後才慢慢練習發出ㄓㄔㄕㄗㄘㄙ等較難的音。另外也有可能孩子開始學習說話時，就養成了錯誤發音的習慣，戴上助聽器可以聽得更好更清楚後，接下來要給孩子足夠的時間慢慢練習聽辨和矯正錯誤發音即可。
構音不清楚的原因還有構音器官的問題，或是無法正確應用構音方法和位置。教學者或是照顧者可先從示範正確的發音方法、位置做起，給予孩童良好的示範，讓孩童在日常生活中就可以重複練習，慢慢發出正確的語音，不需過度糾正，著重於孩童說話的重點即可。
嬰幼兒正處於語言發展的關鍵時期，如果孩子在練習發音時感受到心理、情緒等方面的挫折，或許會對說話較没自信，也可能造成構音異常。家長在面對聽損孩童語音清晰度不佳的態度上，要有耐心、不要给孩子太多的壓力，適時鼓勵讚美提供正向的連結，孩子的學習成效就會更好。
 

孩子開口說出第一個宇的時間差異性很大，大約從1歲到1歲半之間都是合理的範圍唷!
如果孩子確實可以理解指令，也有溝通意圖(包含動作手勢等)，照顧者通常不需要太過擔心!有可能是孩子的發聲器官尚未成熟;也有可能是孩子累積的聽覺經驗不夠多;也有可能是孩子一有需求就立刻得到滿足，所以喪失了練習開口說話的機會。
那麼，我們可以怎麼引導孩子開口表達呢?
・提供孩子說話的動機 : 引導孩子發出聲音後，再讓他達成目的。
・鼓勵孩子的發聲行為 : 當孩子一有發出聲音的表現，不管聲音清不清楚，都要立即讚賞孩子。
・帶著孩子進行口腔運動，如 : 吹泡泡、舔冰淇淋、咀嚼等活動，來促進口腔靈活度。
 

聽損孩子戴上助聽輔具之後，就需要開始積極介入聽語課程。
教導孩子學習聽聲音，教學者或是照顧者可透過有趣的樂器聲音、利用唱歌的優美旋律、和抑揚頓挫的說話聲，來刺激和吸引孩子注意聽。如果我們觀察到孩子的表情有了變化，停止吸吮、哭泣,會想轉頭，或是尋找聲音來源，身體會跟著兒歌聲音搖擺，這些孩子表現出來的種種線索，都是孩子有察覺到聲音的好表現。
 

以下提供幾個策略給照顧者參考唷!
・靠近孩子說話，以確保孩子接收到最完美的聲音訊息。
・跟孩子說話時，記得跟孩子處在同一高度。
・與孩子關注相同的事物，以確保孩子維持興趣及保持高度專注力。
・善用「平行對話技巧」:「觀察」孩子表現出的口語和非口語訊息，接著，「詮釋」孩子的表現所代表的意義，最後，針對這個詮釋而做出「回應」。
・善用「自我對話技巧」: 將自己所看到、聽到、想到、感受到、經歷到、或是正在執行的一切事物都說給孩子聽。
・善用「擴展」技巧，幫孩子將他想表達的意思用更完整句子說出來。
・善用「延伸」技巧，以孩子表達的内容為主軸，回應孩子時再添加新詞彙或概念，以略高於孩子溝通能力的語言技巧來跟孩子互動。
・使用兒童導向式語言與孩子說話，用聲學強調的方式來吸引孩子注意 : 跟孩子說話時，使用較豐富的語調變化、使用較慢的語速、穿插較多的停頓技巧、適時拉長音或加大音量來強調關鍵字詞。
・記得溝通的「輪流」原則 : 由照顧者或是孩子發起互動，接著由另一方回應。輪到孩子回應時，一定要等待孩子回應後，由照顧者解讀孩子的溝通意涵後，再給予回應。
 

面臨聽損孩童即將進入一般學校就讀學習，擔憂和力不從心是所有聽損家長的心聲。
無論孩子進入哪一所學校，孩子有可能會經歷快樂、友善、傷害和挑戰等各種不同的學習體驗，家長和孩子都需要有所認知這些體驗都是生活的歷程。完竟孩子需要先預備好哪些能力，才能夠讓我們的孩子適應和快樂學習呢?以法大聽語中心提供以下幾點入學準備供家長參考，期待我們的孩子都可以在校快樂學習 :
・調整生活作息，是為了培養孩子良好的生活習慣，保持好精神。讓孩子有早睡的習慣、睡飽飽，不但有益大腦發展，上課也能有好精神和專注力。
・生活自理能力，是為了培養孩子獨立自主的能力。家長可以漸漸放手讓孩子處理自己的事情，減少孩子過於依賴大人的幫忙。例如 : 自己進食、脫褲子、穿拉褲子、洗手⋯。
・人際関係處理，是孩子邁入小型社會所必須養成的社交能力。教導幼小孩子，如何與人交往，學會輪流、等待、分享等。教導大齡孩童，如何溝通自己因為聽損的不便，如何提出FM使用需求，如何為自己發聲。
・注意力訓練，是幫助孩子在學業學習上最大的利器。進入一般學校就讀會因為周遭學習環境噪音比較多，孩子會受到影響而無法注意聽，教導孩子有效的應變策略就相當重要了。
・語言理解與表達能力，是孩子可以理解他人指令和表達自己的需求。幼小的孩子與他人溝通時可以善用手勢和表情，以及單語詞的口語表達，例如 : 尿尿、水水，讓老師知道孩子的需求。若是能夠聽懂簡單的兩個指令，例如 : 要排隊去尿尿囉，可以讓孩子在學校比較不緊張，可以快速融入學校的團體生活。